Известно, что одаренностью специалисты называют генетически обусловленный компонент способностей, в значительной мере определяющий как результат, так и темп развития ребенка. Поговорим об особом виде одаренности, предполагающим не только способности к изобразительной, музыкальной, хореографической, а как в моем случае, театральной деятельности, воспитывающей у ребят нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенную эмоциональную жизнь.

     Внешнее окружение, среда и воспитание, либо подавляют этот дар, либо помогают ему раскрыться. Поэтому одно из главных направлений работы педагога – создание условий для оптимального развития одаренных детей. Каковы же особенности   работы для развития творческих детей? Я предлагаю следующие этапы такой деятельности:

1.  Определиться, с кем я работаю: каков контингент приходящих ко мне в студию ребят, на кого из них нужно обратить особое внимание, какие качества личности могут служить критериями творческой одаренности моих воспитанников;

2.  Проанализировать используемые средства театральной педагогики с точки зрения:

а) оптимального их соответствия цели выявления и развития театральной одаренности,

б) достижения предметных и метапредметных результатов обучения одаренных детей в театральной студии.

Итак, состав студии. Он очень разнороден. Это дети, у которых нет привычки читать самостоятельно;это дети, не имеющие эмоционального опыта;это дети, проводящие долгие часы перед мониторами, зачастую не знающие ни подвижных, ни настольных игр;это дети с «клиповым мышлением» и «синдромом гипереактивности» (неусидчивые, невнимательные, не умеющие вдумчиво анализировать); это дети, не умеющие фантазировать.

Несомненно, кто-то из пришедших в студию окажется одаренной творческой личностью. Однако театральная одаренность, как и любая другая, может быть заметна не сразу. В моей практике было несколько случаев, когда ребенок приходил на студию «зажатым» и «деревянным», не имея при этом никаких выдающихся внешних данных, но через некоторое время становился «звездочкой».

И наоборот, иногда приходят дети органичные, внешне привлекательные, яркие – и останавливаются в своем развитии, несмотря на все усилия педагога, не стремятся к самосовершенствованию.

Приходя в театральную студию, именно, эти дети думают, что у них получится все и сразу, но дождавшись заветной роли, они сталкиваются с трудностями и возникают вопросы: а как играть? как стать? куда девать руки? и т.д. Работа над ролью - это именно ТРУД, огромный труд, НЕ ТОЛЬКО физический, но и духовный. И самое главное, на мой взгляд, дети в театральной студии приобретают не только первые шаги в актерской профессии, но и навыки работать в коллективе, брать на себя ответственность за общее дело, преодолевать свой эгоизм, сочувствовать чужим неудачам и радоваться чужим победам больше, чем своим. Только осознав это, студийцы могут двигаться дальше и делать шаги в творчестве.

О том, какие методы театральной педагогики помогут выявить одаренного ребенка, и будут способствовать его развитию, я изложу в своей следующей мысли в рубрике «Мысли режиссера вслух….»